학교교육 정보화를 위한교사 연수 프로그램(program])
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작성일 22-10-22 19:43
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이 시간에는 PBL 학습theory 에 대한 전반적인 질문과 응답이 있었는데, ① 기존의 강의식 중심의 학습방법과의 차이점, ② 학습자들이 담당하고 있는 각 교과의 수업에 PBL 학습theory 을 적절히 적용시킬 구체적인 수업기법이나 strategy과 적용 instance(사례), ③ 학습자 중심의 교육環境(환경)에 필요한 교사의 인식 變化(변화)와 역할, ④ 이와 관련된 현재의 교육 여건과 실정 등에 대한 폭넓은 논의가 있었다. 우선 본 연구자는 학습자들의 대부분이 본 연수에서 기존의 연수에서와 마찬가지로 컴퓨터 조작 기술의 습득을 주된 목적으로 할 것을 예상하였으나, 학습자들은 연수가 진행됨에 따라 여러 면에서 본 연구자가 예상하지 못했던 적극성을 보였다. 이 논의가 있은 후, 본 연구자와의 개별적 면담을 통하여 학습자들은 PBL 학습theory 을 이해하는 것은 물론 앞으로의 본 연수과정을 이수하는데도 많은 도움이 되었고, 또한 이 학습theory 이 현재의 학교교육에서의 문제점(問題點)을 해결할 수 있는 대안임을 인식했다고 응답했다. 예를 들면, 앞서 언급한 바와 같이 학습자들이 PBL에 대하여 많은 관심을 나타내어 PBL 학습theory 에 대한 좀더 진지한 논의를 하길 원했다.
순서
1) PBL 학습 環境(환경) 관련 목표(goal)
⑴ 자율적이고 적극적인 학습자
자율적이고 적극적인 학습자로서의 모습이 크게 두 가지 측면에서 발견되었다. 이것은 본 연수에 참여하는 학습자 스스로의…(skip)
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레포트/사범교육
자율적이고 적극적인 학습자로서의 모습이 크게 두 가지 측면에서 발견되...
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1) PBL 학습 environment 관련 목표(目標)
1) PBL 학습 환경 관련 목표⑴ 자율적이고 적극적인 학습자자율적이고 적극적인 학습자로서의 모습이 크게 두 가지 측면에서 발견되... , 학교교육 정보화를 위한교사 연수 프로그램사범교육레포트 ,
⑴ 자율적이고 적극적인 학습자
학교교육 정보화를 위한교사 연수 프로그램(program])
설명
다. 그러나 의외로 학습자들은 학습 진행 계획에 짜여진 시간 외의 일상적인 업무시간의 중간이나 휴일에도 본 연구자에게 수시로 질문과 조언을 구하였고, 팀원 간에도 활발한 학습이 이루어지고 있었음을 watch할 수 있었다.
본 연구자는 연수에 참여한 학습자들에게 연수에 대한 아무런 보상이 주어지지 않기 때문에 자연히 학습자들이 소극적이고 수동적인 학습태도를 보일 것으로 예상했었다. 따라서 학습자의 희망에 따라 계획을 변경하여 예정된 2차시는 이틀 후로 연기하고, 그 시간에 PBL theory 전문가를 초청하여 오후 2시부터 4시 30분까지 2시간 30분 동안 PBL에 대한 진지한 논의를 하였다.
